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“真学课堂”校本化特色打造年活动方案

文章来源: 发布时间:2019年09月17日 点击数: 字体:

如东县丰利中学“真学课堂”校本化特色打造年活动方案

一、指导思想:

2019年为“真学课堂”校本化特色打造年,为了更好地发展学生核心素养,落实 “限时讲授、合作学习、踊跃展示”的基本要求,以科学熟练使用现代教育技术为基点,以合作学习为攻关难点,以积极的倾听与表达为提升亮点,以活动开展推进为抓手,进一步巩固深化“真学课堂”建设成果,发挥课堂发展核心素养的主阵地作用,夯实文化基础,提高学生的学习能力,全力优化课堂生态,促进教学质量的全面提升。

二、活动内容

1.全面落实《初中教学14条措施》校本化中“深化课堂教学改革”的相关要求,研究“夯实基础、凸显能力、面向全体、因材施教”的思想在教学各个环节实施的策略。

2.以巩固、提升项目攻关成果为抓手,在成果的常态化上求突破,扎实行动,务求实效,继续着力在深度学习、问题导学、平台建设、合作学习、表达与倾听、激励评价等方面取得突破性进展。

(1)指向核心素养的学习:推进深度学习、非认知学习,减少死记硬背、机械训练接收性的学习、输入式的学习。

(2)基于核心素养的课堂教学:倡导教学即研究(师生合作的真实研究)、学科即问题(学科教学即问题解决,创设好问题情境(生活情境、社会情境、现实情境、真实的问题),突出教学民主、探究教学、研究性学习,突出问题情境、探究、合作、交流、反思。消除两大问题:一是灌输式教学;二是虚假的自主、合作、探究。

本学期着重研究几个问题:

▲问题导学:学生学习过程就是一个发现问题、解决问题、创生问题的螺旋提升的过程,因此能否设计出有效的问题就成为一堂好课的关键。以导学案为抓手,促进问题导学深入开展。本学期进一步推行导学案,导学案的重点是导学,导学实现了学习前置和问题前置,凸显学生的主体地位。引导不是用以提问的形式以问代导,努力搞高问题质量,减少陈述性、低水平的提问,多安静少热闹,多调控少涣散,设计的问题要有深度、要有系统性

▲合作学习:深入开展合作学习,优化合作学习的方式方法和评价,着力研究合作学习问题设计的科学、深度、广度,没有问题就没有合作学习,合作学习是建立在问题之上的学生活动,通过合作学生可以是解决问题(讨论问题的解决),可以是交流想法(思维的碰撞),可以是相互帮助(生教生,生帮生,互批互改)

▲分层教学:面向全体,关注所有学生,注重分层教学。采用教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、课堂训练分层等分层教学策略,把课堂作为“培优补弱”的主阵地,杜绝陪学现象,杜绝表面热闹的现象,使每个学生、每堂课都学有所获,让各个层次的学生学习能力得到提升和发展。

精选练习,分层作业。作业设计要与教学设计同步进行,要与课前预习、课内练习整体设计,要关注不同学习能力学生的发展需要,分层设计。作业设计教师切忌简单“拿来”,要根据学情精选或作适量补充,建立题库、编写校本作业体系(包括例题、课内外作业、测试题)等。提高作业布置的质量和控制作业的数量,作业批改及时,作业批改要有个性化批注评语,对特殊学生进行面批、眉批指导,通过作业批改实施培优补差。控制和协调各学科作业量,每天学生作业总量不得突破规定的时间。

▲深度学习:如何通过追问、比较、拓展、联系等方式引导学生深度思考,学生进入思维的核心地带

主动构建阶段:教师首先选择补充课程所需的先期知识或激活学生己有的背景知识,使学生能够在新旧知识之间建立联系,加深其对新知识的理解。其次,教师要善于运用具有启发性的提问等形式激发学生自主探究性学习的热情,促进新知识的获取。最后,教师还要引导学生对新知识或新资源保持一种怀疑的态度,使学生能够批判地看待新事物。

知识迀移与应用阶段:教师首先要引导学生通过自主训练和变式练习将知识转化为技能,并通过在复杂、丰富、多变的情境中练习和应用技能,使学生能够深刻地理解和掌握知识技能。其次,引导学生将理解和掌握的知识技能迁移应用、解决实际问题,这也是深度学习的最终目的。

3.筑牢“真学课堂”的底线要求。充分发挥学生的主体作用,坚决杜绝教师单向讲授过多的现象,一堂课中老师讲授总时间不得超过20分钟,连续讲授时间不得超过5分钟,引导和鼓励学生积极主动参与,激活学生的思维,使学生真正成为课堂的主人。课堂要留5分钟对学习目标达成情况进行及时反馈。

4.重视物理、化学、生物等学科的实验教学。理、化、生学科要做好演示实验和学生的分组实验,及时完成课程标准规定的学生实验。加强实验设施的管理与使用,鼓励任课教师进行实验探究,引领学生进行创新实验。

三、工作措施

1.提升认识,自觉落实:组织全校教师认真学习“真学课堂”校本化特色打造年活动方案,做到人人知晓。注重“真学课堂”校本化特色年活动的普及化、常态化,要让真学课堂的要求成为所有教师的自觉行为、日常行为。不搞突击,不做形式,真心诚意抓教学行为的改进,真心诚意抓学生学习状态的优化,切实优化课堂生态。

2.加强研究,打造特色:强化教研组、备课组及个人的潜心研究,以教研组长牵头,通过教学和活动的开展研究问题导学、合作学习、分层教学,促进学生的深度学习,形成我校的教学特色。

3.开展活动,优化教学行为:在教学处组织下,以教研组为单位通过组内教研课、专题研讨课等活动落实“夯实基础、凸显能力、面向全体、因材施教”的基本思想,夯实基础是提升质量的法宝。山峰有多高,根基必须就有多厚实。中考80%部分是不用猜的,也是大家都能猜到的,关键是对基本知识、基本方法、基本题型的熟化程度和减少失误的水平。初中要打好基础,教好第一遍。针对学生先练、老师已批改背景下如何强化学情研究,关注学生思维障碍点、典型问题、解题规范、发展提升,突出点评点拨。鼓励教师恰当使用激励性语言,营造积极学习的课堂氛围,促进教师熟练科学地使用交互白板、展示平台等现代教学平台,推动教师优化课中合作、交流、展示的方式和方法,不断改进教师的教学行为,提高课堂的教学效率。

4.有效推动,促进改革:(1)宣传发动,形成共识;(2)通过教研课活动上课、评课围绕专题进行研讨;由教学处安排“备课组长示范课”和“备课组同课异构”等进行专题研讨活动。(3)以教研组为单位形成研讨报告,提炼各学科的教学特色;(4)不断完善各学科的教学特色。

四、活动内容及时间安排

 

时间

内容

负责部门

9月份

1. 组织学习核心素养在各学科中渗透教学建议、南通市课堂教学评价标准,落实“真学课堂”校本化特色年的各项要求。

校长室

教学处

2. 认真学习“真学课堂”校本化特色年活动方案,在教研组计划和备课组计划中落实相关要求。

校长室

各年级

3.各学科组制定实施“真学课堂”校本化特色年活动方案的计划。

备课组

10月份

4.研讨内容:问题导学。创设好问题情境(生活情境、社会情境、现实情境、真实的问题),突出教学民主、探究教学、研究性学习,突出问题情境、探究、合作、交流、反思。

教学处  教研组

5.开展教学研讨活动:建立合作学习小组,落实合作学习、踊跃展示要求。

教学处

6.召开教研组长、备课组长会议,结合教研课研讨在开展“真学课堂”活动中需解决的问题。

校长室

教学处

7.以教研组长、备课组长展示教研活动,主要内容围绕本月研讨内容进行。

教研组

11月份

8.研讨内容:深度学习。如何通过追问、比较、拓展、联系等方式引导学生深度思考,学生进入思维的核心地带。

教学处  教研组

9.开展备课组“同课异构”教研活动。

教学处

10.以教研组为单位组织教研活动,主要内容围绕本月研讨内容进行。

教研组

12月份

11.研讨内容:(1)开展学习小组活动,发挥学习小组作用,提高学习效率,合作学习如何做到有组织、有秩序、有评价、重实效;如何关注学生的表达状态、倾听状态、合作状态、思维状态等学习状态。(2)如何控制课堂讲授时间,强化学生课前自主学习和课中合作、交流、展示。。

教学处

12.利用家长开放日、校基本功大赛等以教研组为单位组织教研活动,主要内容围绕本月研讨内容进行。

教研组

1月份

13.研讨内容:(1)分层教学研究,教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、课堂训练分层等分层教学策略;(2)优化培优补差工作的措施。

教学处 教研组

14.以教研组为单位组织讲评课、复习课教研活动,主要内容围绕本月研讨内容进行。

教研组

15.以教研组为单位对本学期的研讨内容形成研讨报告。

教研组

16.评选“学习之星”和“展示之星”

教学处

 

                                       如东丰利中学校长室、教学处

 

                                           2019年9月16日

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